2024年全国报名参加高考的考生达到1342万人，创历史新高[6]。笔者认为，在来自全国各地上千万人参考的大规模考试中，东北考生的作文应该有黑土地的肥沃气息，江南考生的作文应该有水乡儿女的明丽与温婉，西北考生应该写出黄土高原的旷远厚重，西南考生应该能写出十万大山的崚嶒雄奇。但实际情况是全国雷同，千篇一律，僵硬死板，男女莫辨。这种“套作”严重的现象，也在很大程度上导致作文题分数过于集中，作文作为大分值题型区分度不高，影响了高考试题以评促教功能的发挥。

还有人说，作文阅卷速度极快，阅卷老师根本不仔细看考生的作答，随便打个照面就打分，导致所赋分数有误差，敷衍了事，草菅人命，这是更大的误解与谣传。笔者在全国各地调研时，常跟中学语文教师和考生举例说明：那些平素作文写得好的考生，高考作文的得分也是比较高的;而平时作文写得差的考生，高考作文的得分也不会高。有个别作文高手平时考试得分总在50分以上，但在高考时由于压力过大或者跑题等原因，结果发挥失常，得分较低，甚至在40分以下，这种现象偶尔会有;但平时写作就不好，得分在30分以下的考生，从来没有一人在高考中作文得分达到50分以上。这就充分说明高考作文阅卷员们确实在认真细致地评判考生作文，并打出准确而公正的分数，评卷质量经得起检验。

因此，对于考生来说，应该有充分的自信，做好自己的复习，发挥出正常写作水平，甚至超水平发挥，答出满意的分数;对家长、教师和媒体等而言，不能被网络间流传的各种错误信息误导;对阅卷员来说，尽最大可能做到阅卷的公正与公平，才是消除误解与谣传的正确路径。

六、关于阅卷工作的沟通与交流

目前的中、高考阅卷工作是各省组织人员，各自为阵，各定标准。高校在各省有明确的招生数量，考生总成绩的高低，并不影响他们在各自省份的招生录取。这种招生模式下阅卷的好处是：无论从阅卷质量还是录取人数方面，各省之间互不干涉，互不牵制，也互不影响。但多年来造成的弊端是：各省的评阅标准不一、宽严尺度不一、赋分高低不一、阈值大小不一，导致各省间各科成绩尤其是语文、历史、政治、地理等学科考生分数相差较大。就高考总成绩而言，文、理分科时期总分皆为750分，有些省份的理科最高分往往在720~730分之间，而偏低的省份在690~720分之间，高分省与低分省相差在30分左右，导致很多人误认为分数高的省份教育水平高、教学质量好、学生能力强;反之，分数较低的省份则相对教育水平低、教学质量差、学生能力弱。其实，这种说法是没有道理的，比如单就原始总分而言，北京卷的总分就曾经在全国处于中间甚至偏低的位置，这能说是北京教育水平低吗?

阅卷工作是一件非常严肃谨慎而极费心力的工作，应该做充分的调研与长期研究。比如阅卷员的挑选与培训，就有许多工作可做。阅卷员的语文水平与能力固然对阅卷工作有影响，而他们的脾气秉性、生活习惯与喜乐好恶，有时对阅卷的影响甚至超过了语文能力。长期阅卷也反映出，有的阅卷员阅得又快又好，有的却又慢又差;有的打分可能偏高，有的则总是偏低;有的上午阅卷效率高误差小，有的则反之;有的古诗文水平高，有的现当代文鉴赏能力强。针对这些具体情况，就必须做出合理的分配与协调，比如总是拿捏不好宽严尺度的阅卷员，就让他评阅默写题，只要做到认真细致即可;古诗文水平高的阅卷员阅古诗文题，现当代文鉴赏能力强的人阅现当代文阅读题，各自发挥其特长。要了解阅卷员的语文能力与性情爱好，然后根据个性特点分配最适合评阅的题目，才能扬长避短，把阅卷工作做得更好。

高考应建立起全国统一的阅卷标准，在评卷正式开始前加强对相关人员的培训，以解决各省对评分参考执行的宽严不一问题。此外，全国各省之间的阅卷工作也应该加强沟通与交流，通过学术会议，异地考察等方式，相互取经，汲长补短，交流合作。唯其如此，才能在不断改进工作方式的基础上，提高阅卷工作质量与效率，把这项举国关注的重要工作做得更好，圆满完成为国选才的重大任务。

参考文献略。

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